Московський фінансово-правовий інститут
Реферат
За психології та педагогіці
На тему: Зв'язок психології з іншими науковими дисциплінами
Введення
Займаючи важливе місце в системі наук про людину, психологія тісно взаємопов'язана з іншими науками. Наприклад, довгий час, будучи одним з розділів філософії, психологія неминуче взяла з цієї науки принципово важливі теоретичні положення, що визначають підхід до вирішення проблем. Зв'язок з природничими науками виражається у вивченні фізіологічних і біологічних процесах мозку, які лежать в основі психіки. З гуманітарними науками психологію зближує вивчення взаємодії особистості та її найближчого оточення, інтерес до особливостей психічного, душевного склад людини в різні епохи, роль мови в культурному і психічному розвитку, проблема творчості. Взаємозв'язок психології і технічних наук проявляється, з одного боку, у виявленні оптимальних психологічних умов взаємодії людини і машини, з іншого - у розробці технічних засобів, приладів для вивчення проявів психіки. Очевидний зв'язок психології з педагогікою. Ефективно навчати і виховувати можна тільки на основі знання закономірностей, за якими розвивається психіка людини. Різноманітні зв'язки психології з медициною. Загальні точки дотику ці науки, знаходять у вивченні проблеми порушення психічної діяльності, психологічному обгрунтуванні особливостей взаємодії лікаря і пацієнта, діагностиці і лікуванні ряду захворювань.
Найважливіша функція психології в загальній системі наукового знання полягає в тому, що вона, синтезуючи в певному відношенні досягнення ряду інших областей наукового знання є інтегратором всіх наукових дисциплін, об'єктом дослідження якої є людина (Б. Ф. Ломов). Основним завданням психології є вивчення законів психічної діяльності в її розвитку. Ці закони розкривають, як об'єктивний світ відображається в мозку людини, як в силу цього регулюються його дії, розвивається психічна діяльність і формуються психічні властивості особистості. Психіка, як відомо, є відображенням об'єктивної дійсності, і тому вивчення психологічних законів означає передусім встановлення залежності психічних явищ від об'єктивних умов життя і діяльності людини.
Психологія і філософія
Обидві науки зародилися майже одночасно, і протягом кількох століть психологія виступала як частина філософії. Родоначальником вважається найбільший філософ давнини Аристотель. Філософія є система поглядів на світ і людину, а вивченням людини займається саме психологія. Розділення на дві різні наука відбулося в 70-х - 80-х роках 19 століття, але вони продовжують збагачувати і доповнювати один одного.
Багато проблем психології сучасної людини, такі, як особистісний сенс і ціль життя, світогляд, політичні пристрасті і моральні цінності, виступають як загальні і для психології і для філософії. У самій психології до цих пір є немало питань, до вирішення яких неможливо підійти лабораторно-експериментальним шляхом, але які доводиться вирішувати. При зіткненні з такими проблемами психологи змушені виробляти самим або користуватися тими висновками, які їм пропонують представники філософії. До числа традиційних філософсько-психологічних проблем можна віднести проблему сутності та походження людської свідомості, природи вищих форм людського мислення, вплив суспільства на особистість і особистості на суспільство (світоглядний аспект), методологічні проблеми психології та ряд інших.
Довгий час так звана марксистсько-ленінська філософія бездоказово видавалася за єдину істинно наукову основу психології. Такої штучно створений союз не міг бути міцним та плідним. Він привів до застою в багатьох областях психології, де зачіпаються проблеми взаємодії суспільства і особистості. Тепер цей союз став більш природним і дозволяє вирішувати проблеми спільними зусиллями філософів і психологів, причому не тільки матеріалістичного, але і ідеалістичного напрямку. Але відкидаючи марксистсько-ленінську філософію як «єдино наукову» методологію психології, не можна заперечувати позитивного впливу деяких матеріалістичних ідей К. Маркса на розвиток вітчизняної психологічної думки. Цей вплив позначається на розробці проблем діяльності та діяльнісного походження вищих психічних функцій.
З іншого боку, завдяки наметившемуся в останні роки непрямому проникненню деяких положень ідеалістичної філософії в психологічну думку частіше стали обговорюватися у вітчизняній науці складні філософсько-психологічні проблеми людини - відповідальність, совість, сенс життя, духовність, тобто саме такі, які психологи без допомоги філософів не в змозі самостійно вирішити. Та й самі філософи навряд чи зможуть в них глибоко розібратися без співпраці з психологами, не беручи до уваги живу особистість, досить вивчену в психологічній науці. Є такі проблеми, при вирішенні яких співробітництво психологів і філософів є найбільш плідним і вже дало відчутні результати. Це перш за все проблеми епістемології - науки про пізнання людиною навколишнього світу, покликаної з'ясувати принципову його збагненно людиною і намітити в самому загальному вигляді методи такого пізнання. Завдяки багаторічним дослідженням, проведеним, наприклад, у створеному за ініціативи відомого швейцарського психолога Жана Піаже Міжнародному епістемологічному центрі (Швейцарія, м. Женева), вдалося багато чого дізнатися про природу людського інтелекту і його розвитку у дітей. Над цією проблемою в зазначеному центрі спільно і плідно працюють філософи, логіки і психологи.
Психологія та історія
«Людська натура - це не сума вроджених, біологічно закріплених спонукань, але і не позбавлений життя зліпок з матриці соціальних умов; це продукт історичної еволюції в синтезі з певними вродженими механізмами і законами» (Фромм Е. Втеча від свободи).
Стосовно до людини аналіз історії є джерело розуміння його сучасного стану, в тому числі психології та поведінки. Хоча людина як особливий біологічний організм виділився серед інших живих істот приблизно 1,7 мільйона років тому, як суб'єкт суспільних рухів і перетворень він живе приблизно 50 000 років. Але за цей час завдяки створеному ним самим світу матеріальної і духовної культури він і став Людиною з вищими психічними процесами, особистісними властивостями і моральними станами. Протягом цього історичного періоду люди оволоділи мовою і перетворили своє сприйняття, увагу, уяву, мислення і пам'ять.
Без знання історії суспільства важко зрозуміти і психологію відносин людей в сучасному світі. Ці відносини також складалися століттями. Філософські вчення, релігійні вірування, звичаї, традиції, ритуали, багато іншого, що характеризує психологію сучасних народів і націй, є продукт їх тривалого історичного розвитку. Передаючись із покоління в покоління, досягнення людської культури формують у процесі їх засвоєння психологію сучасних людей як особистостей і суб'єктів пізнання і творчого перетворення світу. Сама склалася система навчання і виховання - сімейного, шкільного, соціального, інтелектуального, трудового, морального, фізичного і т.п. - Також виступає як підсумок тривалої історії.
Союз психології та історії може бути зовнішнім і внутрішнім. Зовнішні зв'язки цих, наук мають місце тоді, коли кожна з них для вирішення власних проблем звертається до іншої з метою використання її даних. Так, історика може зацікавити психологічна характеристика людей, що жили в ту чи іншу епоху, їх погляди, культура, звичаї, традиції тощо Психолог в свою чергу може звернутися до історії для вирішення своїх завдань, розглядаючи психологію людей як історичний факт.
Більш глибокий союз психології та історії утворюється в тому випадку, коли представникові однієї області знань необхідно скористатися методами або прийомами, запозиченими з іншої науки, для вирішення власних завдань. Наприклад, історик, звертаючись до психологічних методів; може вивчити особистість будь-якого державного діяча чи психологію народу для того, щоб пояснити що мали місце історичні події (проблема ролі особистості в історії). Психолог в свою чергу може застосувати метод історичного аналізу для проникнення у психологію і поведінку людей давно жили поколінь.
Є приклади ще більш глибокого синтезу історії та психології у створенні спільної наукової теорії. Одним з них є теорія культурно-історичного розвитку вищих психічних функцій людини, розроблена Л. С. Виготським. У ній автор показав, що головні історичні досягнення людства, в першу чергу мова, знаряддя праці, знакові системи, стали потужним чинником, який значно просунув вперед філогенетичне і онтогенетическое психологічний розвиток людей. Користуючись всім цим, людина навчилася керувати власною психікою і поведінкою, зробивши їх довільними і опосередкованими знаряддями і знаками, підвладними його свідомості і волі.
Іншим прикладом такого роду зв'язку є використання в психології так званого історичного методу. Суть його полягає в тому, що для розуміння природи, походження і законів будь-якого психологічного явища треба простежити його філо-і онтогенетическое розвиток від елементарних до більш складних форм, не обмежуватися аналізом найбільш розвинених форм. Наприклад, щоб зрозуміти мовне мислення людини, необхідно виявити витоки мислення й мови, встановити етапи їх роздільного існування, з'єднання і спільного розвитку. Для того щоб усвідомити, що являють собою вищі форми людської уваги або пам'яті, необхідно розглянути їх поетапне розвиток з раннього дитинства у дітей.
Головною і найбільш цінною думкою, яка лежить в основі зближення психології та історії, є та, що сучасна людина з його психологічними якостями, особистісними властивостями і соціальними вчинками є продукт історії розвитку людства. Від епохи до епохи, від одного історичного періоду до іншого, від держави до держави, від нації до нації і навіть від покоління до покоління психологія та поведінка людей, їхні погляди, культура, традиції і звичаї значно змінюються. У свою чергу психологія зрілої людини робить зворотний вплив на хід історії. Встановлено, наприклад, і доведена певна залежність між диктаторськими режимами, що існували в різних країнах світу в різні часи, і психологічними особливостями людей, що жили в умовах цих режимів. Показано також, що історична психологія людей тісним чином пов'язана з культурними та соціально-економічними досягненнями того суспільства, в якому вони живуть.
Психологія та соціологія
Вивчення взаємин індивіда і суспільства знаходиться у веденні не тільки соціології, а й психології. У зв'язку з цим важливо зрозуміти різницю між цими двома дисциплінами. Психологія вивчає основні види психічної діяльності людини, а також базові елементи цієї діяльності, наприклад, емоції чи відчуття. Раніше психологи стверджували, що соціальні явища можна пояснити тільки за допомогою психологічного дослідження. Сьогодні обидві дисципліни мають свої окремі предметні області.
Психологи цікавляться поведінкою індивіда, його проблеми та особистісні проблеми (божевілля, тривога, депресія і т.д.). А соціологи шукають у цих типах поведінки певні закономірності і іноді виявляють, що вони обумовлені соціальними нормами, а також структурами та розвитком суспільства.
Тому було неправильно вважати, що поведінка людини є те індивідуальним, то соціальним. Психологія і соціологія - це просто два різних підходи до вивчення індивіда в суспільстві, причому перша орієнтується на індивіда і його особливості, тоді як друга приділяє тому загальному, що пов'язує індивіда з іншими індивідами.
Розвиток соціології та психології призводить до появи нової дисципліни, що знаходиться на стику цих наукових напрямів - соціальної психології. Якщо загальна психологія має справу з психікою окремої людини і вивчає її як би зсередини, то соціальна психологія розкриває суспільну обумовленість поведінки людей. Вона оперує фактами міжособистісного поведінки («психологічні факти»), інтегрує їх і відкриває загальні тенденції розвитку міжособистісного поведінки. Вона не може піти ні від одного виду безпосередньої взаємодії, ні від одного з факторів, що впливають на відчуття, сприйняття і уявлення. Якщо це так, то соціальна психологія має справу з особистістю (як соціальним типом), його психічними функціями, що проявляються в поведінці при різних соціальних ситуаціях.
Неважко зрозуміти, що і соціологія, і психологія вивчають людини і його поведінка, але з різних позицій, які обумовлені їх предметами. Стає ясним і те, що вони, в кінцевому рахунку, орієнтовані один на одного. Їх тип зв'язку можна назвати співпрацею.
Психологія, вивчаючи поведінку людини, повинна відправлятися не тільки від знання його біології та фізіології (що абсолютно необхідно), а й від людини як «продукту суспільних відносин», знання про яке дає соціологічна наука. Без цього проникнути у внутрішній світ індивіда, в світ соціальної спільності, етносу чи класу просто неможливо. А загальної соціології, на жаль, ще й зараз не вистачає розуміння психологічного субстрату людини - її почуттів, настроїв, переживань, емоцій, волі, темпераменту. На шляху сполучення цих «сторін» людини лежить перспектива прогресу соціологічного знання. І не тільки в області малих соціальних груп, що природно, але людства як цілого. Чи можна його зрозуміти, не заглянувши в психологію народів, етносів, класів, держав і країн?
Але є й інший ракурс. Якщо соціальна психологія вивчає слабко пов'язані між собою сукупності людей (натовп, театральну публіку, випадкові зборів і т.п.) або випадкові, не організовані взагалі, не диференційовані освіти, то тоді вона буде просто-напросто главою соціології як науки, що вивчає всі основні форми взаємодії між людьми.
Психологія та педагогіка
І особливо слід зупинитися на зв'язку психології з педагогікою. Зрозуміло, цей зв'язок існувала завжди, ще К. Д. Ушинський говорив: «Щоб всебічно виховати людину, його треба всебічно вивчити». Тут особливо наочно видно практичне значення психології. У тому випадку, якщо педагогіка не спирається на знання про природу психологічних явищ, вона перетворюється на простий набір педагогічних рад і рецептів і перестає бути справжньою наукою, здатною допомогти вчителю. У розвитку всіх областей педагогіки (загальної теорії, дидактики, приватних методик, теорії виховання) виникають проблеми, які потребують психологічного дослідження. Знання закономірностей перебігу психічних процесів, динаміки, формування знань, навичок та вмінь, природи здібностей і мотивів, психічного розвитку людини в цілому мають істотне значення для вирішення фундаментальних педагогічних проблем, таких, як визначення змісту освіти на різних ступенях навчання, розробка найбільш ефективних методів навчання і виховання і т.д.
В даний час накопичилося безліч проблем, які викликають гострі дискусії з питань: чому вчити сучасного школяра? що і як відбирати з величезної маси інформації, яка накопичується наукою, для школи? Саме психологія повинна визначити, які можливості і резерви психічного розвитку людини на різних вікових ступенях і де їх межі.
Не менш гостро потреба в психології виявляється, коли педагогіка звертається до проблем виховання. Метою виховання є формування особистості, яка відповідає вимогам суспільства, що розвивається. А досягнення цієї мети передбачає вивчення закономірностей формування особистості: її спрямованості, здібностей, потреб, світогляду і т.д. Все сказане свідчить про те, що сучасна психологія знаходиться на стику наук. Вона займає проміжне положення між філософськими науками, з одного боку, природними, з іншого, і соціальними, з третьої.
Колись у нашій країні існувала і успішно розвивалася комплексна наука про дітей, їх навчанні та вихованні, звана педологією. У розробці її проблем об'єднували зусилля педагоги, психологи, медики, генетики, фізіологи і ряд інших вчених. З усіх наук, які вони представляли, збиралися корисні відомості про дітей, необхідні для їх навчання і виховання. Були навчальні центри, де готували педологів, наукові лабораторії, в яких фахівці даних галузей знань спільно розробляли і вирішували проблеми дитинства. Досягнення вітчизняних учених у галузі педології не поступалися закордонним. Проте долю цієї прогресивної і перспективної науки спіткала та ж доля, яка випала на долю генетики і кібернетики. Педологічний дослідження були припинені, а установи закриті в 1936 р. Негативні наслідки цього рішення виявилися серйозними, призвели до відставання системи навчання та виховання дітей в нашій країні від кращих світових зразків. Не подолані вони, на жаль, і до цих пір.
Психологія та природничі науки
Дві основні природні науки з якими психологія тісно пов'язана це біологія та фізіологія, точніше розділ присвячений вищої нервової діяльності.
Біологія
Якщо психологія тварин має справу з тими формами поведінки тварин, які розвиваються в процесі їх взаємодії з середовищем, то цілком зрозуміло, що повне розуміння законів їх поведінки не може мати місце без знання основних форм життя, які становлять предмет біології. Потрібно досить чітко представляти ті відмінності, які мають місце в існуванні рослин і тварин, щоб виділити те основне, що відрізняє всякий вид активного поведінки, заснованого на орієнтуванні в оточуючому середовищі, від тих форм життя, які вичерпуються процесами обміну речовин і можуть протікати поза умов активної орієнтування в дійсності. Потрібно чітко уявляти, що саме змінюється в умовах життя з переходом від існування одноклітинних в однорідному водному середовищі до незрівнянно більш складних форм життя багатоклітинних, особливо в умовах наземного існування, яка поставила незмінно великі вимоги до активної орієнтуванні в умовах середовища, орієнтуванні, яка тільки й може забезпечити успішне отримання їжі і уникнення небезпеки. Потрібно добре засвоїти відмінність у принципах існування між світом комах, у яких існують міцні вроджені програми, що забезпечують успішне виживання в стійких умовах, і все ж здатні зберегти вигляд навіть при мінливих умовах, та вищих хребетних з їх нечисленним нащадками, яке може вижити тільки при розвитку нових індивідуально-мінливих форм поведінки, що забезпечують пристосування до мінливої середовищі. Без таких знань загальних біологічних принципів пристосування ніяке виразне розуміння особливостей поведінки тварин не може бути забезпечено, і всяка спроба зрозуміти складні форми психічної діяльності людини втратить свою біологічну основу.
Ось чому для наукової психології абсолютно необхідний облік основних законів біології і таких її нових розділів, як екологія (вчення про умови середовища і її впливів) і етологія (вчення про вроджені формах поведінки). Природно, що факти, які становлять предмет психологічної науки, ні в якій мірі не можуть бути зведені до фактів біології.
Фізіологія
Фізіологія займається механізмами, здійснюють ті чи інші функції організму, а фізіологія вищої нервової діяльності - механізмами роботи нервової системи, що здійснюють "урівноважування" організму з середовищем.
Легко бачити, що знання тієї ролі, яку в цьому останньому процесі відіграють різні поверхи нервової системи, тих законів, по яких протікає регуляція обмінних процесів в організмі, закони роботи нервової тканини, що здійснює процеси збудження і гальмування, і тих складних нервових утворень, які здійснюють процеси аналізу і синтезу, замикання нервових зв'язків, забезпечують процеси іррадіації та концентрації збудження так само, як і знання основних форм роботи нервових клітин, що знаходяться у нормальному або гальмівному (фазовому) стані - все це вкрай необхідно для того, щоб психолог, що вивчає основні види психічної діяльності людини, не обмежувався їх простим описом, а уявляв, на які механізми спираються ці складні форми діяльності, якими апаратами вони здійснюються, в яких системах вони протікають. Ігнорувати закони фізіології означало б позбавити психологію одного з найважливіших джерел наукового знання.
Основні форми психічної діяльності людини виникають в умовах суспільної історії, протікають в умовах сформованої в історії предметної діяльності, спираються на ті кошти, які сформувалися в умовах праці, вживання знарядь і мови. Людина, яка була би позбавлений спілкування з оточуючими, розвивався б поза умов предметного світу, що склався в історії суспільства, не користувався б знаряддями і мовою, людина, яка не засвоював би досвіду всього людства, переданого за допомогою мови, цього зберігача інформації, не мав б і невеликої частки тих можливостей, якими володіє його фактичне поводження. Природно, що форми діяльності людини здійснюються його мозком і спираються на закони його вищих нервових процесів, але ніяка нервова система сама по собі не могла б забезпечити формування вживання знарядь і мови та пояснити виникнення складних, що виникли в суспільної історії, форм людської діяльності.
Справжнє ставлення психології до фізіології полягає в тому, що психологія вивчає ті форми і способи діяльності, які виникли у процесі суспільної історії і які визначають поведінку, а фізіологія вищої нервової діяльності - ті природні механізми, які здійснюють або реалізують цю поведінку.
Спробувати звести психологію людини до фізіології вищої нервової діяльності, як це у свій час пропонувалося механістично мислячими вченими, було б аналогічно тій помилку, яку допустив би архітектор, якщо б він спробував звести походження і аналіз стилів готики і бароко або ампіру до законів опору матеріалів, які , звичайно, повинні враховуватися архітектором, але які, ні в якій мірі не можуть пояснити походження архітектурних стилів.
Успіх подальшого розвитку психології багато в чому залежить від правильного розуміння співвідношення цих обох наук, і як будь-ігнорування фізіології, так і спроби звести психологію до фізіології неминуче затримають розвиток психологічної науки.
Психологія та економіка
Великі можливості для використання професійних психологів існують в сфері економіки. На жаль, їх рідко залучають для пояснення економічних явищ. Економісти, що приймають важливі рішення, часто не здатні, або не вважають за потрібне враховувати психологію людей. Якщо ж це відбувається, то інформація береться не з наукових даних, а з життєвої психології або здорового глузду. Але поступово практична психологія знаходить місце в різних сферах економічного життя. У XX столітті Дж. Катон першим почав співпрацю з групою економістів і соціологів застосовувати психологічну теорію і методи до дослідження економічних проблем. Він сформулював одну з базових ідей економічної психології: купівля залежить не тільки від здібностей (економічної можливості) зробити покупку, але і від бажання її зробити (психологічної готовності). На думку Катона, економіка без психології не може успішно вивчати основні економічні процеси, так само як і психологія без економіки не має можливості дослідити найбільш важливі аспекти людської поведінки
Економічна психологія - прикладна наука, що виникла з потреб розвивається економічної теорії. Її завданням стало дослідження практичних причин невідповідності поведінки реального "економічної людини" тим теоретичним концепціям, які будувалися економістами.
Як наукова дисципліна вона вивчать психологічні механізми і процеси, що лежать в основі споживання та інших видів економічної поведінки. Вона має справу з перевагами, виборами, рішеннями і чинниками, що на них вплив, а також вивчає наслідки цих рішень і виборів, пов'язані із задоволенням потреб. Крім того, економічна психологія вивчає вплив зовнішніх економічних чинників на поведінку і самопочуття людини. Ці дослідження можуть ставитися до різних рівнів спільності - від домашнього господарства та індивідуального споживання до макрорівня життя цілої нації.
В даний час економічна психологія визначається як «міждисциплінарна наука про поведінку людини та спільнот у господарській діяльності та економічних системах». Це поведінка виходить з певних почуттів, мотивів людини, властивостей його особистості, особливостей сприйняття та розуміння економічної ситуації. Мета економічної психології - "дослідження та психологічне забезпечення вирішення економічних проблем і прийняття економічних рішень в умовах ринкової системи".
Економічна психологія вивчає сприйняття, мислення і поведінку людини в економічній діяльності, в процесі його економічної взаємодії з іншими суб'єктами (людьми та організаціями). Вона вирішує проблеми трьох основних типів економічної реальності, на яких зустрічаються суб'єкти:
сфера ринку, де в центрі уваги знаходиться покупець і продавець, торгові переговори і угоди, споживчу поведінку
сфера бізнесу, де центральне місце займає дослідження підприємництва і ділової активності
сфера суспільства, де спеціальне проблемою є поведінка громадян у відповідь на економічну політику держави, інфляція, тіньова економіка, безробіття і т.д.
Економічна психологія як прикладна наука вивчає психологічні аспекти підприємницького, споживчого, інвестиційного та трудової поведінки людей, а також процеси адаптації людини до динамічно мінливих умов господарської діяльності.
В економічній психології вивчається поведінка особистості при зміні економічних умов, наприклад, відносин власності, інфляції, умов найму та оплати праці працівників, при впливі на людину реклами.
Найважливіша проблема економічної психології - вивчення психології підприємництва, виявлення особистісних якостей, характерних для психологічного портрета підприємця. Зарубіжні і вітчизняні вчені одностайні щодо низки ознак, властивих підприємцю. Це творча економічна активність, вміння прийняти ризик, товариськість, прагнення до самореалізації, стресостійкість. Виявлено та ряд особливостей вітчизняних підприємців у порівнянні з закордонними. Це слабка включеність в соціум, низька оцінка корисності своєї діяльності з боку соціуму, невисокі моральні якості і ряд інших. Традиційно для Росії негативне ставлення до підприємця, його активності. І причини тут, перш за все, психологічні.
Актуальною в економічній психології проблема грошей і ставлення до них людей. Виявляються певні типи ставлення до грошей у різних соціальних груп, специфіка ставлення їх до величини оплати праці та витрачанні грошей. Вивчається вплив грошей на формування особистості, психологічні проблеми багатства і бідності, зберігання та накопичення грошей.
В якості основних напрямків професійної психологічної роботи в сфері економіки виділяються:
вивчення умов і факторів позитивної мотивації до праці і до професії, оптимізація трудових відносин в робочих групах, командах, формування сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі, формування робочих команд;
вивчення сприйняття людиною стимулів і умов праці, проблема справедливості винагороди;
психологічна консультація та професійна орієнтація;
дослідження процесів творчості в економічній сфері, виявлення факторів інноваційної поведінки, створення умов для його прояву;
вивчення статевих і вікових особливостей поведінки людини у виробничому середовищі і сфері споживання;
психологія підприємництва, лідерства, керівництва, менеджменту;
психологія конкурентоспроможності на ринку праці, психологія різних форм зайнятості;
психологічні аспекти конфліктів в економічному середовищі та заходи щодо їх профілактики та врегулювання;
психологія поведінки особистості та групи в економічних ситуаціях;
психологія поведінки клієнта, акціонера, співробітника організації;
психологія шахрайства та інших форм деструктивної поведінки в організації;
психологія економічного вибору і переваг;
дослідження психологічних особливостей, що виявляються в умовах економічних галузей (промисловість, транспорт, сільське господарство) і функціональних економічних інститутів (фінанси, кредит, економіка природокористування);
вивчення національних психологічних особливостей Росії та їх впливу на поведінку в економічному середовищі
Практична економічна психологія складає найважливішу частину роботи служби маркетингу. Функція маркетингу - вивчення можливостей задоволення бажань і потреб споживачів. Психологія покликана допомогти відповісти на основні питання, що стоять перед маркетингом: хто покупець, які його бажання і потреби, як спонукати його купити товар, як сприймається товар (його назву, зовнішній вигляд, упаковка), як найбільш ефективно інформувати покупця, які слова підібрати в рекламі, як буде психологічно сприйматися ціна?
Для успішної практичної роботи в сфері економіки та бізнесу сучасний психолог повинен бути універсалом, володіти знаннями не тільки з різних галузей психології, але і з багатьох інших наук. Замовники робіт, які звертаються за консультацією або рішенням будь-якої економічної проблеми, вважають за краще комплексне рішення.
Висновок
У системі сучасного наукового знання проблема людини (а точніше, клас проблем) все більше висувається на передній план, знизилася з перспективами розвитку цієї системи. Унікальність феномена Людини, в якому специфічним чином проявляється єдність законів природи і суспільства, створює особливе його становище як об'єкта наукового дослідження. Тут стикаються інтереси фундаментальних суспільних і природничих наук, а також науково практичних комплексів: медичних, педагогічних і частково технічних наук. Для майбуття людства значення наукового пізнання Людини таке ж велике, як значення фундаментальних наук про Природу і Товаристві. Система наукових знань про закони розвитку людини, його істинних потенціалах і ресурсах необхідна для суспільного розвитку не в меншій мірі, ніж знання про закони розвитку природи і суспільства. Зростання значення того класу проблем, який відноситься до людини, є загальною тенденцією розвитку системи наукового знання в цілому.
У комплексі наук про людину найважливіша роль належить психології. Яка б проблема (або її аспект) з того класу, який відноситься до вивчення людини, не була взята, її послідовне вивчення так чи інакше призводить до необхідності аналізу того кола явищ, які прийнято визначати як психічні. Ця необхідність чітко виявляється в суспільних науках.
Дослідження процесів і явищ, що вивчаються історією, економікою, етнографією, соціологією, лінгвістикою, літературознавством, теорією мистецтва (мистецтвознавством), юридичної, політичної науками, необхідним чином призводять до постановки проблем по суті психологічних. Можна зробити висновок, що психологія тісно взаємопов'язана з іншими численними науками, і її розвиток має величезний вплив на розвиток природничих, гуманітарних та інших галузей науки.
Список літератури
Бондарчук О. І., Бондарчук Л. І. Основи психології і педагогіки: Курс лекцій. - 3-е вид., Стереотип. - К.: МАУП, 2002.
Ломов Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології. - М.: Наука, 1984. - С.11-24.
Лурія А.Р. Еволюційний введення в психологію. - М., 1975.
Ярошевський М. Г. Історія психології. М., 1985.
Немов С.Р. Загальні основи психології, книга 1, 2003.